Сучасні соціально-економічні умови й динамічні трансформації в освіті вимагають від учителя високого рівня професіоналізму, творчого підходу до професійної діяльності, соціально-професійної активності та здатності навчатися впродовж усього життя. Новий зміст діяльності вчителя характеризується його методологічною культурою як основою наукового мислення педагога і яка проявляється в здатності на високому рівні проектувати та організовувати навчально-виховний процес, вести наукові дослідження, реалізовувати стратегії державної освітньої політики в Україні.

   Дніпровський ліцей № 134 гуманістичного навчання та виховання ДМР має можливість для здійснення дослідження через сталу систему методичної, наукової та психологічної служб.

   Експеримент  щодо організаційно-педагогічних засад професійного саморозвитку вчителя та становлення його методологічної культури, сприяє, зростанню в школі в нових умовах передусім інтелігентного (знаючого, розуміючого, культурного) вчителя, володіючого необхідними фаховим знанням та вмінням, який усвідомлює шлях до їх набуття, й володітиме принципами й методами пізнання теорії й практики своєї педагогічної діяльності.

   Такий вчитель буде здатний творчо мислити, самостійно орієнтуватися в найрізноманітніших проблемних ситуаціях педагогічної дійсності, критично їх оцінювати й оперативно знаходити шляхи подолання суперечностей, що виникають. Тобто сенсом та метою освіти є постійний розвиток людини та її становлення.

   Тому важливим є визначення шляхів самоосвіти та самореалізації вчителя, як складової його професійного зростання у сучасних умовах.

   Володіння методологічною культурою стає необхідною умовою ефективності педагогічної праці.  Визначаючи організаційно-педагогічні засади професійного саморозвитку вчителя та становлення його методологічної культури – визначаємо становлення вищого рівня професіоналізму і  професійної компетентності вчителя. 

   Таким чином, актуальність теми пов’язана насамперед з новими вимогами до вчителя як основного архітектора навчально-виховного процесу. Оскільки реалізація основних завдань, які постали перед сучасною школою значною мірою залежать від культури професійного мислення педагога, його методологічної культури як основи професійної компетентності.

   Сприяння зростанню педагогічної та фахової майстерності  кожного вчителя шляхом оновлення науково-теоретичних та психолого-педагогічних знань відповідно до концептуальних основ розвитку національної системи освіти, впровадження в навчально-виховний процес новітніх освітніх технологій, творчого педагогічного досвіду. Формування потреби в творчій самоосвіті протягом усієї активної життєдіяльності.